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新一批南京市名师工作室公布
责任编辑:  文章来源:南京晨报/爱南京  发布时间:2020-12-31 14:00  阅读次数:显示稿件总访问量


12月25日,第五批南京市名师工作室名单公布!目前,南京已建有市级名师工作室63个,另新建设市德育名师工作室4个,覆盖特教、幼教、小学、初中、高中各学段,涉及学科20多门。各个工作室主持人均为江苏省特级教师,或教授级高级教师。成员中现有教授级高级教师92人、江苏省特级教师142人、市学科教学带头人313人、市优秀青年教师263人,全市共有1200名名特优教师参加。


这样的课堂,爱了

名师工作室成员的课堂什么样?12月25日,南京市名师工作室建设推进会在科利华中学举行,来跟记者感受一下现场观摩课。

“一书三课”读《简.爱》????减少低效作业

“英国桂冠诗人罗伯特.骚赛说‘文学不是妇女的事业,在英国没有女作家的地位’,读完《简.爱》你们有什么感想?”

李紫燕老师是初中语文王跃平名师工作室骨干成员,科利华中学初三(2)班的语文老师,今天,她给大家展示的一节观摩课是关于《简.爱》的整本书阅读。“这是初三年级必读书目,我们工作室对于整本书阅读的设计是‘一书三课’,这节课是这本书阅读的读后提升课,已经是第三个课时。”李老师在课堂上抛出一个个与文本章节紧密相关而又引发思考的问题,关于“出走”,关于灰姑娘......

“一书三课”不仅分为课前引导、阅读课共读、读后提升等有层次递进的课堂,还特别注重作业管理设计。李老师说,整本书阅读常常会布置学生摘抄,但实践下来效果并不好,摘抄很多时候是无效作业或者低效作业。“我们会设计6到7次周作业,每次五题,配合具体章节提出具体问题,分为两次完成,课堂上会解决孩子们作业中发现的问题,共同讨论。”

目光锁死课堂里最平凡的每一个

小学数学张齐华名师工作室将目光锁死课堂中最平凡的每一个,核心成员、北京东路小学副校长吴贤展示了一节五年级《复式统计表》的课,引发大家热烈探讨。

上课一开始,吴老师就将主动权全部移交给学生,整整15分钟,孩子们将各自提前做好的学习单拿出来,分小组讨论,分析数据获得信息。在讨论之前,吴老师提出要求:小组共同学习进行负责任的对话,用心倾听,边听边想才是真倾听,其他同学有效回应。记者看到,每个小组还有时间管理员,观摩的老师们也好奇地进入各个小组,观察孩子们的表现。

“老师,你的目光在哪里?”吴老师的课结束后,张齐华老师发出这样的提问。他说,大概率第一盯在授课老师身上,看她如何组织课堂,第二盯在站起来发言的同学身上,而那些坐在下面的、没有发出声音的孩子呢?张齐华老师说,他们的名师工作室成员达成共识,无论上课听课观课,将目光紧紧锁死课堂里最平凡的每一个。而老师们采取的策略就如同吴老师刚刚观摩课已经展示的一部分:增加参与机会、加强连接、强化社会性情感与社会性素养。

授牌仪式

南京市教师发展学院陈旭辉院长代表南京市名师工作站就第二批南京市名师工作室建设和届满考核情况做了工作汇报。陈院长高度肯定了第二批市名师工作室成效卓著的建设成果,理性分析了存在的问题,就市名师工作室未来工作提出了四点建议:切实把名师工作室建在课堂,进一步完善名师教学主张,形成可操作、可推广的教学模式和实践样式,构建“学术纯粹,良性互动,集群发展”的工作室文化。

南京市教研室马黎老师、秦淮区瑞金北村仲广群校长代表第二批市名师工作室主持人作了届满工作情况汇报;江宁区教研室吴勇老师、宁海中学陈红老师分别代表第三、第四批市名师工作室主持人做了工作室建设经验交流。江浦高级中学许开红老师代表第五批南京市名师工作室主持人做了表态发言。

南京市教育局副局长祁寿东发表讲话。他对全市名师工作室建设提出三点要求。

?进一步增强责任意识。不断提升教书育人本领,这是办公平而优质教育的需要、是建设高品质教师队伍的需要、是南京教师队伍现实的需要。

?进一步更新工作理念。工作室主持人需注重形成共同愿景、建设组织文化、提炼教育思想。

?进一步优化培养路径。通过聚焦课堂、精准培养、搭建平台、提炼成果、优化管理,助推各名师工作室建设。

他还要求市教师发展学院和市名师工作站积极探索建设新路径,加强对名师工作室的业务指导和过程管理,各区教育局、各区教师发展中心高度重视名师工作室建设,做好全面保障和日常管理。

本次活动还邀请了江苏省教科院教育发展研究中心主任、张晓东博士做了题为《名师的价值追求》的专家报告,为市名师工作室建设进行高位理念引领和推进实践指导。

成立初衷

2015年,南京市教育局成立“南京市名师工作站”,由市教师发展学院(原市教师培训中心)、市电化教育馆、市教学研究室、市教育科学研究所合作共建。名师工作站负责全市市级名师工作室的建设规划、立项评审、业务指导、过程管理及考核评价,构建“培训、电教、教研、科研”四位一体的名师发展协作机制,推动“名特优教师专业发展共同体”建设。

成立初衷:建设一批有影响的市级名师工作室,使之成为名特优教师展示才能、开拓创新的舞台;成为研究教育教学改革实验的高地;成为本学科骨干教师成长的基地;成为本地区乃至全省、全国基础教育示范窗口。

遴选标准

南京市名师工作室原则上在各区、学校(单位)已有的,并取得较好成效的名师工作室基础上组建。工作室领衔人必须是在职江苏省特级教师或正高级教师(人民教育家培养对象优先考虑);工作室核心组成员需是特级(正高级)教师、市级学科带头人,有深厚的教育理论素养和专业知识功底,教育教学业务过硬,教育科学研究能力强,并热心青年教师培养,有培训、指导其他教师的能力、经历和实绩;工作室青年骨干教师需是市、区学科带头人或优秀青年教师,年龄原则上在40岁左右。

此外,以市、区专职教科研人员为领衔人的工作室原则上控制在总数的20%以内。

考核评估

?考核方式:依据工作室评估标准,“工作室”实行每年一次的过程性考核和三年届满综合性考核相结合的评价考核机制。

?考核要求:过程性考核每年一次,市教育局组织现场交流,工作室主持人之间进行互评,专家团队进行点评。届满考核三年一次,市教育局组织专家团队从材料评审和面试答辩等方面全面评估。年度过程性考核“不合格”的工作室,第二年基本经费暂缓下拨。三年届满综合性评估考核结果“不合格”的工作室停止拨款,并收回铜牌。

?届满重申:三年届满,且综合考核合格的工作室,应重新考虑新一届工作室的工作方案,履行重新申报、审核手续。

丰硕成果

探索建立人才培养集群培养模式

由教育行政部门主导,对“名师集群”进行高位设计,按照“集聚、集约、集散”理念统一管理,统筹资源,制度保障。工作站即名师集群,推进“工作室”“群群”合作、竞争、互补和共享,增强每一个名师小“群”的辐射力和影响力,以“名师集群”发展推动产生更大的教师培养规模效益,以此为基础,搭建基础教育领军人才梯队的培养体系,培育一批有影响力的教育家型名教师、名校长、名专家,辐射、引领教师队伍整体素质和专业水平提升。

健全完善长效发展机制

名师工作站对内加强建设与管理,以三年为周期进行建设,实施动态考核与退出机制,对外提升影响与辐射,搭建名特优教师成长平台,组织安排二期“工作室”主持人及核心成员赴国外研修,开展国际学术交流。

充分发挥“孵化器”功能

各名师各工作室成员在促进学科课程改革、教育改革研究、扶持薄弱学校等方面发挥示范引领作用,工作室主(承)办的高层次学术论坛在全国有一定的影响力。

在63个名师工作室建设周期里,先后荣获国家高层次人才特殊支持计划教学名师3人,江苏省特级教师16人,教授级高级教师17人,市学科教学工作带头人37人,市优秀青年教师36人。荣获国家级教育教学成果、教科研成果134项,出版教育教学专著229本,北大中文核心期刊含人大“复印报刊资料”全文转载476篇,省级刊物发表论文1938篇,主持完成省级及以上课题334项,组织全国高层次学术论坛5场,市级以上学术活动794场,培训活动1299场,公开教学2233场,涉农区、薄弱学校教育教学支教帮扶1155场。

来源:南京晨报/爱南京?? 记者:刘颖?? 图片:南京市电教馆 曾威?? 时间:2020年12月25日